一、循环读书节
小学传统的读书节要么主题单调，学生乏味；要么主题重复，学生不感兴趣；要么因年龄跨度大，某些年级沦落为陪衬、看客。鉴于此，笔者特推出循环读书节的小创意。所谓循环读书节指的是以年级为单位，每个年级一个主题，比如一年级童谣节；二年级童话节；三年级故事节；四年级国学节；五年级名著节；六年级名家节。
优势在于照顾到了年龄段，虽然每个年级的主题相同，但对于每届孩子来说又是新鲜的，每个孩子在小学六年就会度过六个个性的读书节。另外对学校来说，对每个主题内容都不是零起步，都是在原来基础上不断丰富、补充、拓展、提升，这样既减轻了教师筹划压力，同时又提升了读书节的品位。
二、为学生量身定制阅读方案
北京十一学校校长李希贵提出的为学生量身定制阅读方案的建议值得借鉴、推广。 尽管现在出现了许多中小学生的阅读书目，但具体到某一位学生，真正理清自己的阅读思路，明确自己眼前的阅读计划，也并不是一件简单的事情。在实际教育教学过程中，教师们根据不同学生不同的阅读基础以及未来发展的需要，为其私人量身定制个性化的阅读方案就非常必要。量身定制的个性化的阅读方案必须在师生互动中形成，老师在与学生充分沟通、了解的基础上，与之共同拟定。 方案一般包括：本人阅读现状的分析，阅读习惯的优势与问题的解剖，近期与长期阅读计划，阅读达成目标及注意的问题等。
在量身定制个性化方案积累到一定数量时，就可以通过归类的方式，形成具有一定规律的适合某类学生的阅读方案。
三、图书漂流
图书漂流指的是在学期初，全校师生将自己读过的并认为最有价值的一本书，在扉页上写上推荐理由，赠送给自己的好朋友，好朋友阅读后写上读后感，像这样依次让这本书漂流下去。期末评选最佳推荐图书及优秀读后感撰写者。
附：《图书漂流卡》
图书漂流又正式启航了，欢迎师生们踊跃加入图书漂流团队。 本书因为有_________同学捐赠，才有了此次“奇遇”记，你才有机会读到这本有价值的书。
因此，你要怀着一颗感恩的心虔 诚的听一听原图书主人对你说的一段话：
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
如果你阅读完后，请不要忘记留下你的名字及读后感言图书漂流活动受益小读者。签名处：
___________________________________________________________________________________________________________________________。
四、《读书成长手册》
本着“一个人阅读史就是一个人心灵成长史”的理念，为了激发学生的阅读兴趣及记录阅读成长足迹，特推出每期让学生编撰一本记录自己心灵成长的自传体读书笔记《读书成长手册》。
《读书成长手册》栏目设计简介：
1.同学们，我想对你说：以书信形式向学生介绍读书及坚持记读书笔记对自己精神成长的价值。
2.我的天地我装扮。让学生为自已的读书笔记起一个诗意名字并配上个性风格的插图。
3.阅读留影。选一张自已读书靓照粘贴在“此时我最美丽”栏目处。
4.读书宣言。学校倡议的文采飞扬的读书宣言。
5.阅读标尺。依据课标研发的低、中、高三段阅读书目、数量及阅读素养目标。
6.我的读书明信片:如笔名、书友，喜爱的读书名言、作家、人物、书目等。
7.学期读书计划。
8.周读书笔记。如故事梗概、人物评价、续写故事、好书推存，自由摘抄、积累大本营等。
9.小驿站。阅读感悟、自我反思、同伴鼓励、师长评价、父母嘱托等。
10.假日阅读。个性化的阅读日志。
11.期未大盘点。阅读书目一览表、获奖情况一览表、剪报集锦、优秀读书征文荟萃等。
12.阅读积累套餐。中小学生必背诵古诗词、读书格言选录、成语分类集锦、常用谚语、谒后语推荐等。
13.版块跟踪指导。详细的使用说明及一一对应的典型案例。
《读书成长手册》好处在于每年孩子自己写一本书，很有成就感。六年积累下来，就是一幅完整孩子童年心灵成长史，是童年生活活档案。就单纯从语文角度说，实现了“课内外一体、读写一体化、我手写我心的”大阅读目标。
五、班级数字图书角
农村中小学因条限制无法购置图书柜，既使购置图书柜学生查阅也极不方便，为此笔者特推出班级数字图书角的小创意。 班级数字图书角设想:班级图书让本班全体学生分散保存，墙壁上只要张贴“图书目录编号、保存人”一个数字表格即可。学生借阅时，可先从数字图书角查阅书目，再向保存人借阅，阅读后归还。好处:解决了图书柜问题；方便了查阅；破解了读书保存、管理问题；利于生生沟通读书心得。
六、童话人物蒙古包（亭）、读书小阁楼 为了调动小学生读书兴趣，有条件学校可创意设计校园文化景观——童话人物包、读书小阁楼。
童话人物蒙古包(亭):将中外著作童话故事中主人公以塑像形式分类建立在一个个蒙古包(亭)中，四周配置惬意舒适的椅子及与之有关图书，阅读完后可与相关人物合影。
读书小阁楼。仿照少数民族小竹阁楼样式在校园适当位置建立读书小阁楼，小阁楼从下到上每层依次放置不同层次图书一一分级分区阅读。每学期定期开展阅读考级活动，学生持考级证书在不同层次阅读。 好处:符合儿童年龄、心理特征，能刺激调动学生阅读兴趣；实现了情景阅读、分级阅读;为打造书香校园及校园文化建设又开辟了一个新的视域。
七、书香家庭创建及亲子阅读擂台赛
书香家庭的创建：创建书香校园是中小学追求的办学特色之一，旨在以阅读为载体，促进学生人文素养的提高”。我们的倡议是：与书为友，与书为伴，品味书香，成就人生。新学年各校可通过“小手拉大手，读书进千家”活动，将争创书香校园提升、拓展到评选书香家庭、书香社区，进而实现家庭、社区成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。为此，笔者特拟定了如下的《书香家庭评选细则》。
附书香家庭评选细则:
1. 为孩子创设了一个良好的家庭读书环境，小书屋 “四个一”建设达标（四个一指的是一间小书房或小书角、一个小书柜或小书架；一张小书桌、一盏台灯）。
2. 购置了一定数量的适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少有50册；每年购买新书不少于6册；至少订有一种报刊。
3. 家长和孩子能共同拟订详细的读书计划，互相监督，按计划实施。
4. 根据孩子的年龄和实际情况，制定亲子共读计划；寒暑假每周亲子共读时间不少于2小时，督导孩子每天的阅读时间不低于30分钟；确保读书数量在班内、年级内名列前茅。
5. 利用周末时间或其他休息时间，带孩子一道去书店或图书馆买书、看书，让读书成为一种休闲时尚。
6. 家庭中经常开展家庭读书报告会，讨论交流各自的读书心得和读书方法，教孩子学会读书。
7. 家长要引导和教育孩子读自己喜欢的书，读好书、看名著，广泛涉猎各种类型的书籍。
8. 家长要思考用各种方法提高孩子的读书兴趣，用高雅文化占领孩子的心灵。
9. 鼓励和引导孩子写出读书笔记或读书摘录，鼓励孩子在阅读中思考人生、思考世界，鼓励孩子发表自己不同的看法和见解。
10. 鼓励孩子参加各类读书征文、竞赛，积极向各类报刊、杂志投稿。
书香家庭每年评选一次，联合居委会给获奖家庭予授牌表彰。 亲子阅读擂台赛的创意：1.学期初，学校向家庭推荐亲子阅读书目及各自自由阅读书目；2.父母与孩子一道协商制定亲子阅读计划；3.按计划筹划实施一次家庭阅读茶话会，可邀请亲朋好友参加；4.完成同读一本书家长、孩子各自读后感，并参加校级交流；5.书香家庭获得者可以不经过初赛直接进入亲子阅读擂台赛决赛。6.父母与孩子一道组成小组参赛，决出本届擂主，颁发价值一千元的购书卡。
八、课外阅读“七色晋级”评价
七色晋级”级别分别为赤、橙黄、绿、青、蓝、紫，共七级，达到相应的阅读指标即可参加阅读晋级。
实施方案：1.考级前应上交课外阅读手册，由组委会委托语文教师审核课外阅读量、读书摘录卡，达到要求的就可以参加学校的晋级考试。2.如果阅读量达到了高一级的要求，可申请越级考试，不必参加低一级的考试。3.书目以学校推荐的书目为主，也可以根据自己的喜好，挑选自己喜爱的书籍。4.每学期组织两次阅读考级。有学生本人向校读书考级组委会提出考级申请，然后参加统一考试。5.通过学校的课外阅读考级，颁发相应级别的课外阅读考级证书。6.考试形式以口头和笔试相结合，从第五级起将增加阅读速度测试。第五级学生应达到的阅读速度是每分钟600字以上，第六级学生应达到的阅读速度是每分钟阅读1000字以上，第七级学生应达到的阅读速度是每分钟阅读1200字以上。7.申请七级考试的学生必须提交一份不少于1000字的“名著研读报告”（或读后感）。在读后感中能较为充分的阐述自己对作品中人物、事件的独特见解。
九、 课外阅读五星级评价
课外阅读五星级评价实施方案。
星级名称：1.兴趣态度星；2.习惯方法星；3.精读积累星；4.诵读博览星；5.运用感悟星。
星级考核细则：1.兴趣态度星：热爱阅读，每次到图书馆能静下心来专心读书，并遵守图书馆一切规章制度，评均每天能坚持半小时以上的。（图书管理员评价）； 2.习惯方法星：除了班级规定的阅读时间，每天能自觉的到图书馆阅读，利用合理的方法，读完整的书籍，需要查阅资料的，可根据自己的需要进行查阅，每月来图书馆次数不少于15次。（一天算一次）、（已建立学生阅读档案，图书管理员进行检查）；3.精读积累星：会搜集整理阅读资料，认真完成《读书成长手册》的填写，特别在“读后感想”“续写故事”栏目里，能体现出自己的特色和创意。（语文教研组检查）；4.诵读博览星：按学校要求，圆满完成本月所规定的古诗词背诵、国学经典诵读任务；教师把阅读激情传递给学生，使学生充满激情的完成本班级必读书目，阅读字数三、四年级不低于6万字，五、六年级不低于10万字。专题阅读使学生能够理解5篇文章。（语文教研组和图书管理员检查）5.运用感悟星：勇于参加学校举办的各项读书活动，在读书活动中表现优秀的，已获得班级奖和校级奖：在学校文学社不断有作品发表：平时的口语交际和写作有明显起色的。
十、“双十策略”助推课外阅读课程化
课外阅读的十大主张：
1. 课外阅读应从小学一年级抓起，应从入学的第一天抓起，毕业班应将课外阅读进行到底。
2. 课外阅读的根本出路是尽快实现阅读课程化。
3. 共读的氛围是阅读兴趣的催产素；课外阅读书籍的推荐既要满足学生兴趣又要符合学生阅读最近发展区的原则。
4. 学生阅读素养的培养不仅仅是语文教师的事；要树立大阅读、立体阅读观。要让学生继承传统文化精髓——古诗词、国学经典；要让学生读社会这本无字的书；要探索其它学科比如英语的阅读。阅读的主张：国学素读、课内海量阅读、课外分级阅读。
5. 要重视课外阅读课程、评价、监管、保障、彰显体系构建。
6. 教师指导课外阅读能力与学生阅读效率呈正相关；班级读书交流会的质量，是衡量“师生共读整本书”活动成效的重要标尺。
7. 阅读习惯的形成需要诱导、强制、重复练习，直至形成习惯为止；纠正一个坏的读书习惯比养成一个好的读书习惯更费劲；要充分利用节假日、星期天学生黄金阅读时间。
8. 要注重书香班级——书香校园——书香家庭——书香社区链条的拓展与辐射。
9. 课内外整合的主题阅读模式是解决教师从被动参与到主动参与的突破口。
10. 阅读文化是学校新文化的重要组成部分。书香校园的营造，需要智慧，更需要行动！一般人不读书是习惯问题，教师不读书则是品质问题。
推行课外阅读课程化的十条措施：
1. 创设读书的浓厚氛围和营造读书的软环境。
2. 从抓教师读书开始，进而感染学生读书。
3. 出台实新学校课外阅读实施方案，对学生六年课外阅读进行了统筹规划，实施了分级、分段、分层次评价。
4. 举办校园读书节、开展“建设读书型班级，做读书型学生”主题活动、尝试师生同读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式。
5. 在调查学生期待视野与阅读兴趣的基础上，让必读书目、推荐书目、自读书目构成了完整的链条，互为补充，相辅相成。
6. 协调好学校规定时间与学生自读时间的关系；充实、更新了书香苑存书，建设了班级图书角。
7. 在开设阅读指导课的基础上，开设了阅读经验交流、阅读汇报课。
8. 举办故事会、手抄报、散文名篇诵读、优秀读后感展示、适用阅读笔记展评等评比活动。
9. 在实施读书争章、阅读考级等的基础上，设立读书综合奖——读书三学士，读书单项奖——读书笔记优秀奖、读书面最广奖、阅数量、书目最多奖、读书认真、感悟精彩奖，读书进步奖。
10. 寒暑假开展“我与爸爸、妈妈同读一本书”的活动，并向家长发出《亲子读书倡议书》并监督执行，在此基础上评选书香家庭。
