让人眼前一亮的班级布置创意设计（让孩子惊喜的一年级班级布置创意）

嘿，你们好呀！

其实孩子可以用自己的双手送给老师们一份“最好”的礼物——班级环创，怎么样？听起来是不是有一点不可思议呢？很多人都在想：孩子还那么小，自己怎么会做环创呢？

其实孩子的能量很大哦，在环境创设中，幼儿在幼师已经准备好的环境中只能做一个被动的接受者，不可能获得活动的主动性而成为发展的主人。

在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想：“凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”

一、支持幼儿自主创设环境

在幼儿园，幼师的支持、引导能引发幼儿持久地参与环境创设。

在环境创设过程中，幼师应该尊重幼儿的发言权，相信幼儿有参与环境创设的能力，邀请并鼓励幼儿积极主动地参与到创设中来。比如在幼儿园，每一个班级里都要有班级公约，这是幼师与孩子们共同遵守的约定，这样班级秩序才能有保证。所以，幼师可以和幼儿一起制定公约，然后与孩子一同图文并茂的展示出来，这样孩子们就会更容易理解约定、遵守约定。↓↓

二、鼓励幼儿收集“环创材料”

幼儿有着自己的独特的爱好，他们还特别想要把自己喜欢的物品分享给班里小朋友。根据这一特质，幼师可以在班里布置出一个区角，展示幼儿所收集的各种材料。

当然，幼师还可以升级环创难度，将幼儿收集的材料分类放到班级中。比如幼儿捡的落叶、贝壳，可以放到教室中的“大自然分享区”；自己喜欢的娃娃、绘本可以放到教室中的“阅读区”……

当教室里放了孩子们自己喜欢的物品，他们与班级的关系就会越来越密切，他们也会因为珍视这些物品而珍惜班级环境。同时，收集材料的过程对幼儿来讲也是很有趣的探究、游戏与学习过程，他们会在此过程中受益良多。

三、引导幼儿设计教室环境

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。比如幼师和幼儿一起探讨教室内的物品如何摆放，将幼儿所创造的作品用来布置环境，建议幼师可带领幼儿制作一些教师节手工或者美术作品，然后张贴在墙上，这样既有节日氛围，还能让幼儿得到一种成就感、满足感，会喜欢上独立创设环境的过程，并在这个过程中不断学习。